如果你想要高效备课，如果你没有教学idea了，欢迎来脑洞备课网逛一逛，这里有优质成套的课件帮你节省备课时间，提高教学效率！
脑洞备课网脑洞高中 3群第 32期教研
话题:如何讲解试卷上的阅读理解题？
主持人:方方
整理人:方方
Matthew老师:
先让学生讨论，让学生来讲阅读
夏日河风老师:
这个讲解每次都好迷茫，讲久了学生都困了，不讲嘛又不懂。
像鱼忘了海的味道老师:
一般步骤是分析题目预测内容，同时寻找定位词。在讲解文章时，会训练学生分析一两句长难句，逐渐积累。但是讲阅读有点费时间，每次搞不好就要讲好两节。但是课时又不允许。不讲的话，只对答案，要不然又成对答案的课了。
靖瑶老师:
我的学生基础太差，所以我讲的时候把题目过一遍，圈出重点单词。让学生带着重点单词去文中找到相应的句子，针对性的讲解前后两个句子。
鹰 老师:
讲阅读理解时，基本的阅读方法做题方法是肯定的。我比较注重通过阅读讲解引导学生通过语境理解猜测熟词生义和生词，感受词汇在具体语境中的作用。
王欢老师:
议论文和说明文更加注意文章的一个 topic，会首先带领学生找到文章论述的一个核心 然后关注如何论述。
像鱼忘了海的味道老师:
有些文章会带着分析一下文章组织所以讲阅读也有些费时间
Silence老师:
我看过一篇文章讲英语阅读分为各种结构，比如菱形结构，不知道有没有其他老师看过？
［建］贤思齐 老师:
阅读理解要讲背景知识~文体结构~文章架构~长难句~单词短语。
七彩祥云:
因为课时紧张，平时一套题的我都挑出三四个题详细讲解，其他的只核对答案或者指定学生讲，这样效率高点，时间也控制在 20分钟以内，要不学生开小差！
Silence老师:
我讲阅读时会总结生词，分析个别长难句，归纳类型。简单的让学生讲。下一学期计划对讲过的题进行类型题归纳总结。
小雷老:
我都侧重解题技巧的讲解，重点关注题干和选项的理解，挑出题干，选项里的生词，和文章关键句的理解，这样会比较节省时间。
helen老师:
1侧重讲学生错的多的题，其他的不讲
2学生错的多都是翻译的问题，所以长难句，熟词生义，一词多义还要讲。
3最后阅读技巧要讲
Sugar老师:
学生基础不好，一般要求先教学生做阅读方法，泛读可以看首段和末段，以及每一段的第一句话，了解文章大意。精读则是根据关键词定位。学生再看题目，先做非细节题再做细节题。非细节的题，这种题相对细节容易。然后有余力再争取把细节理解题做对。
Charlotte老师:
基本差不多，侧重从文章结构，选项设置方式，词汇，句子这些出发
美眉 老师:
我现在会挑学生错得最多的一篇文章精讲，精读。毕竟时间不允许。
Silence 老师:
感觉用这些思维逻辑图来理清思路也很好。
李娟 老师:
利用 graphicorganizer解析结构很棒，阅读之后文本做二次加工。
韦楚楚老师:
根据智学网上的错误率，重点讲错误高频题，要求学生找到信息句。提问的学生需提出自己的理由，否则不予受理
24k 老师:
1.课堂时间有限，只挑学生做错的去讲。
2.我的学生基础较差，还是会偏技巧去讲。主要让他们快去了解大意。
易错题型:细节理解题，主旨大意题
馨的一天 老师:
四篇阅读，我一般讲解 CD篇。学生如果觉得文章难理解就梳理一下生词，分析长难句。如果不是理解问题，就带学生一起读题，找关键词，回归原文，找同意替换。课后让学生根据智学网的分析，积累生词。
24k 老师:
3.处理完错题，再带领学生看几个重要的词或者短语。学生课后积累所讲阅读理解的词汇，第二节课开始检查一下词汇本。
李娟 老师:
先是 wordbank；然后是熟词生义；长难句解析；信息区域翻译；设计一两段关注主题的习题；叙事类的文本做主题概括叙事类和说明文都可为续写或概要积累语言素材。
ValueMe 老师:
1.课堂时间有限，挑学生错题去讲。
2.以技巧为主，巩固与加强。
3.处理文章的生词，长难句分析。
4.偶尔做二次开发5.课后以听写生词或者做同类文章来检测
乐乐 老师:
我的学生基础比较差，所以我讲题偏重技巧，主要针对 BC篇，D篇视情况而定，讲完题以后我自己整理出来单词短语句子带着学生去记忆理解和分析长难句，如果时间允许会让他们仿写句子。
ValueMe 老师:
平时分析作业的时候如果遇到同类的，就会让学生先回忆，然后再让他们自己根据回忆内容纠错，再对答案。
寻 老师:
讲解时会看题目难度，如果难度适中会让学生说说自己做错的原因，分析一些长难句。如果很难，生词量很大，会先带大家看一下结构，了解大意，看题目，圈关键词，分析选项。
Sunny 老师:
我的学生基础比较差，一般一般挑中难度两篇，分析阅读技能的同时，引导学生分析篇章结构、长难句、猜词意，课后积累生词及检测。
Soda 老师:
1.挑选一名学生进行文章内容的概括
2.选取易错题进行细节分析，主要学生还是对长难句的理解上出现的问题多
3.时间允许的话会让易错题选了错误选项的同学说出自己选择的原因，找出选错的原因，也让让其他同学找到陷阱，避免这种错误的重点高频词汇或词组，让学生积累到生词本上，早读拿出来背诵记忆
博文 Candy童 老师：
我做阅读是让学生先看题，标出题的关键词，再在文章中快速扫描，并将有关词标出来，了解文章大体内容，做出那些很容易的题，稍难的，让针对性的细读，找出答案后，再统一核对
Leo 老师:
首先，我会给学生一节课的时间去查字典，重新做一遍（考虑到很多学生读不懂，这样做虽然有一些效果，挺费时间），然后第二节课，根据七天网络反馈的错误率高的题目重点讲，阅读理解的生词积累一下，我学生的成绩不太好，班级平均分 70左右
Happyhlg 老师:
学生基础太差，所以我讲的时候把题目过一遍，圈出重点单词。让学生带着重点单词去文中找到相应的句子，针对性的讲解前后两个句子。跟上面有个老师一样
swallow老师:
1.语篇的处理:让学生先总结文章大意，记叙文讲得较简单，主要讲学生错误率高的题目，议论文和说明文会理解一下篇章结构，设空特点及不同题型的解题技巧，也会挑出一两个长难句让学生学会理解长难句等。
词汇的处理：挑出文章高频词块，让学生熟记并背出，下一节课通过 听写来复习。
顺其自然 老师:
文章背景，写作目的，逻辑结构，一字多意，长难句分析，经典句子背诵。
金燕子老师:
让学生来教学生，这样学生可以收获百分之 90以上。所以会根据错题让作对理解的同学进行解说，合作寻找关键题眼。对于长难句进行分析。部分篇章进行二次利用，设置读写训练，高频词进行二次默写翻译。
D小桔灯 老师:
大家都讲的好细致。我也讲的很粗，就是分析题干，分析属于哪一类题，然后找关键词，在文章里找出处，有必要的长难句简单给讲一下就过了，时间关系很少拿出来讲文章，可只是这样讲又觉得对提升学生的阅读兴趣没什么帮助，自己也一直在纠结到底怎么样讲才是效率最高的。
雨老师:
我也是 @D小桔灯-人教高中-甘肃 都是分析题干 讲错题 回归原文找答案 会把生词写出来 但是后续也没有好好考察 总觉得时间不够 都不够完成课本内容的。
rainbow老师:
中等偏易的易错题会让学生讲解如题干相关信息出处、翻译及理解。中等难度及以上集中讲解易错篇章题材、精读、长难句、写作累积词句（要求学生合作查生词），对学生来说生词太多的直接pass
雨 老师:
我之前也是想让学生自己分析自己讲 后来我师傅说那样时间浪费太多 他们坑坑巴巴说不出来 课堂时间还不够 我就很纠结 只叫学生大合唱 到底有几个人会写 但是说白了 一个一个叫起来 不会的还是不会 该咋办呢。
MissWill老师:
每次讲解试卷都会把时间做成 PPT，答案在哪里用红色部分标出来，我们的学生拿着试卷这样子讲可能两篇就睡着了。不过不是每一篇都详细讲根据试题难度，学生的错误率和典型题目进行讲解，讲题找答案的过程中会涉及到长难句的分析，重点词汇，重点词汇和用法我会让学生抄下来，第二天听写。
小黄鸡二号 老师:
同款，之前也是这么操作过，不过是以小组为单位，大概一节课可以进行十个小组左右，一个小组两三道题。小组讲完可以同学提问，或者老师在这道题上进行个知识补充。
雨:
@mina—新人教—高中 我们是每天作业留两篇阅读 所以第二天上课分析作业 15-20分 剩下时间讲课 总觉得不够时间让学生分组分析 担心分析这组的听 其他的人就不听了 我这学期想办法调整一下。
Lucky老师:
阅读一般按照如下方式：
1.总结错误率，表扬优秀同学。
2.根据错误率选择要讲的题目或者学生提出自己还不懂的题（做题技巧和干扰等一起讲）。
3.个别表达和单词提出来讲下，但是因为课讲不完，即使积累了单词也几乎没有去巩固，这是一个大问题
CHEN 老师:
我一般也是讲解学生反映错误比较多的。偶尔看到文章题材还不错就会多挂住实用的词块和句子，还会把一些重点句子二次开发成语法填空，强化学生语法知识。至于篇章结构分析，肯定是很好的讲解方式，但问题在于：面对很多文章，我自己都不知道怎么去概括结构？我以前还专门讲了一节课，针对阅读几大试题类型以及干扰项的设题特点。
lIan楠 老师:
我有一回讲卷子，真的精讲，一节课讲一篇，一套卷子讲了一周！后来我悟了！阅读不用精讲，知道 mainidea答案没问题就行了，重点词汇让同学自己查记笔记！有问题交流！阅读老师讲得费劲根本没必要，学生一直读，多读就行！
Kirito老师:
阅读理解让学生划出题干关键词，然后对应关键词找出答案。我们学校学生基础较差，就阅读理解中不会补充特别多的词汇，而是让他们掌握题干中的词汇。总之就是一个让他们学会找关键词同时利用学习的成分分析划分句子成分。并找出段落大意
Hola老师:
我讲阅读大部分和各位老师都是一样的～每次考完试，先让学生自纠自查，小组讨论解决掉简单的题目。根据阅卷情况，提出学生错的多的来讲。讲解时，先把宏观方向讲清楚，文体，文意，文章写作思路，然后讲题时先题后文，对比选项。带领学生从出题人思路，理清出正确选项如何对应上原文所说的意思，而错误选项又是从哪个角度来误导大家的。往往正确答案原文出处是长难句～这时带领学生一起分析，理清层次，效果会更好。
summer老师:
核对完答案后，小组讨论解决问题，随后处理大家没有解决掉的题目，有时候老师讲，有时候学生讲，讲题的时候先审题目，再到文章找准出处， 很多选项就是在做同义句替换，题目处理完，处理文章中的重要词，短语，可以设置成让学生猜测词语的意思，或者就是简单的词汇积累。
Honeysuckle老师:
1.阅读试题先小组讨论解决，对于有疑问的，教师或学生来一起处理
2.阅读篇章，整体梳理结构，主要是观察文章题材，找文章大意
3.处理生词和长难句，有时会事先做成课件，学生先猜词意，再核对(耗时耗力)
CHEN老师:
我们的练习难度大于高考 有时候自己都解释不清
梅子老师:
先对阅读答案，然后找出出错较多的篇章，分析文章大意，再详细讲解。
CHEN 老师:
语法填空专题讲了好几天了 感觉每天在讲题 但是词汇怎么再次复习 毫无头绪 又不敢丢。
Honeysuckle老师:
@CHEN-译林牛津-湖南 同感啊，遇到比较难的文章都得用很长时间。先自己做一遍核对答案，再仔细读一遍，整体理解，读第三遍划出可能的生词和难句，然后查字典，再读第四遍理顺。一直等到快上课前还会反复看的那种。
Joey 老师:
我喜欢按照题型来讲，一张卷子在备课的时候就把阅读题型做一个归纳，细节题、推断题、主旨题、猜词题。具体讲的时候一般让学生来讲，分析题干和选项，最后再由我来做总结。
飘老师:
关于阅读理解讲题，我是用偷懒的做法，大多让学生上台讲解。试卷一般会提前对答案，然后根据答题情况，学生主动领取某篇文章的讲解任务。学生第一天领取任务，第二天课堂上开讲。当学生提出讲不清楚时，老师及时点拨。如学生讲解顺畅，没有问题，则等学生在台上讲完，老师再总结或反问听课的学生是否都懂了？老师如果觉得学生某题讲得不够好时，就使劲盘盘听课的学生。随机点听课学生重复解题方法及过程。在学生重复解题过程时，老师就讲解的不足之处不断提问学生，引发学生发现问题，思考更好的解题方法。老师总结时，会进行表扬或指出不足。不断提问学生，引发学生发现问题，思考更好的解题方法。老师总结时，会进行表扬或指出不足。同时，点出文章值得积累的好词好句，让学生做标记，并且课后摘录。在解题方法上，
重点强调几点：1.抓题干的关键词；
2.带着关键词去语篇中定位；
3.结合定位处的语境理解目标表达； 4.仔细比对目标表达与选项。我一直坚持学生讲题。学生讲题风格各异，语言活泼接地气，听课学生注意力更集中，课堂上经常欢笑不断。无论是哪个层次的班级，都可尝试。个人观点。
唯一不足：有点耗时间。
雨 老师:
我也是想尝试一下 觉得一旦坚持效果应该挺好 只是觉得可能刚开始的时候学生放不开 这学期打算试一试呢。
飘 老师:
是的，都上讲台，做老师有模有样的，他们都盼望能上台讲题。
雨 老师:
如果按顺序以小组接题讲解为开始可以嘛 恐怕我的学生很少有主动领取任务的。
米粒 老师:
先公布答案，再小组讨论，分配任务让小组派代表讲解错题，同学们做阅读理解错的多的大都是推理判断题型，也有的细节题做不对，关键原因还是单词和分析句子。
MissLi 老师:
主要讲解错误率较高的题目，让学生注意文体结构差异，注意长难句分析，着重看段落的段首断尾，转折处。
Hathaway 老师:
我也觉得罗老师的方法可以尝试一下，让学生讲题目，他们自己才能理解得更细致。我们班主要也是根据题目找答案，理解相应内容的意思，对于一些重点词语进行二次积累和记忆。
cherry 老师:
提前给出答案 而且会针对学生出错的地方给出一些错误的答案 不告诉哪个题给的错误但会告诉学生错误答案有几个然后学生讨论讲解锻炼学生勇敢质疑的能力。
Soda 老师:
@CHEN-译林牛津-湖南 二轮复习的阶段依旧保证每节英语课前听写我之前是一次听 10—20个，单词仅仅靠讲还是不够的，通过听写来检测效果挺好的，就是老师累一些，每天得去批改。
Rachel 老师:
我会针对学生的错题找不同程度的学生来讲解，一边投影一边讲解。画出来题目所对应的答案，讲解出所思考的过程。然后再根据文章的内容我对关键词组或者信息进行讲解。
听雨轩 老师:
我是针对学生错得多的题给学生分组讨论，然后抽学生讲解。
rainbow 老师:
@任老师-外研-黑龙江
前后左右同学各查一篇，然后相互借鉴，分解时间。词汇量大的学生查阅词数会相对少，老师讲解时随堂检查，并展示。鼓励有意义的抄作业。
飘 老师:
是的。不同的学生讲不同的题。每人负责 1-2篇，只讲错误率较高的题。讲题的学生，一般是该篇文章答题全对的学生，或只错了 1个题的学生。对于这个错题，学生自己在备课时会与同学讨论，或单独找我。
Yiya 老师:
我的做法跟您的一样，是学生自己提议要这样的～
Polaris 老师:
我之前也是分题型去讲，细节题去文章找，推理题找主题段落和最后一段作者的话还有态度。后来还是发现有部分学生听不太懂，就尝试了分文章体裁，每种体裁的叙事方式和风格，然后根据题目锁定大概去哪些段落求证答案。唱错的题型或不好理解的体裁类型，再重点去巩固讲解，或者分小组互相讲。
Yiya 老师:
每一次周测下来，我会及时改出试卷。然后，不同板块，让学生认领讲哪篇文章。学生自己认领了之后，会自己主动去“备课”，去调查同学们都在这篇文章错哪些点（讲什么），怎么讲。（因为要控制时间…），自己想添加哪些东西，或者分享自己哪些小技巧～～
霜姐 老师:
备课，添加，这个想法很好！我的学生只是把文章翻译了，把题做了，甚至只是把答案讲的，但是我觉得效果不好。
がんばる 老师:
老师们这个阅读讲解方法真的很好，充分调动学生的主动性，学生时间要更加合理利用。以后还有多实践学习。一般我给学生讲题，重点语篇会分析比较详细，特别是一些长难句，但是讲出来学生的效果不是很明显，还是要多让学生泛读。
羽衣草沫 老师:
我是问学生哪些题要讲，重点讲他们的错题，边讲不断强调阅读策略，比如标记题干关键词，根据关键词去文章中定位，比较选项和文章的细节，看答案是怎么选出来的 然后让学生标注一些重点单词、短语、理解长难句。看了大家的方法，觉得更有助于调动学生的积极性，让学生参与到学习中来，自己讲有时候效果并不好。
小锅 老师:
上课—对答案—学生小组讨论解决简单题—老师答疑。
羽衣草沫 老师:
我们学校的改卷软件会统计学生的错题多的是哪一道，讲之前会把学生错的多的在试卷上标注出来，但还是先问学生那些题要讲，他们没说的，我再补充。
小晚 老师:
我也是让学生自己讲，但是有时候学生讲的声音小，其他同学会不认真听，这个怎么处理？怎么确保其他同学也都听会了？
陈阿哥 老师:
跟群里老师们学到了很多[Fight]我平时讲阅读比较简单，AB篇的比较简单的直接讲错题，由学生自己定位到能找到文章答案的句子。后面阅读比较难的会分析句子句子长难句，碰到好的词句要求学生积累。七选五侧重句子结构分析和句于句的逻辑关系分析。
Yiya 老师:
我会逗他啊，我也在下面当学生听课的嘛…我就举手，提问“何老师…”，“王老师…，我有一个问题（基本都是考点/难点），为什么这个是这个答案啊？它不是…意思的么？（熟词僻义的时候）…[坏笑][坏笑]”，尝试把他们带沟里……其他同学见我捣乱，“故意为难”同学，也跟着起哄，说我也跟“陈同学”有同样的困惑……等下个要讲课的同学，就会更仔细备课了，有些有小心眼的同学会悄悄拿我试卷去对，看看自己备的课够不够仔细；也有些同学直接抽课间先找我试讲一遍，看我会不会刁难他再说…他们现在脸皮可厚了，经常说：“陈同学，比较擅长思考，有这样的问题说明在认真听课和思考，表扬一下……然后就求助几个我的课代表，我们有请有实力的 XXX来帮我们一起解答一下，老师检查看你们 的 掌 握 情 况 哈 ………”给 自 己 这 次 台 阶 下 ， 下 次 暗 暗 努 力 偶尔他们同学也这样，问他们问题答不上来的时候，他们也说：“这个问题，我们请陈同学来帮解答一下……”然后自己偷偷记笔记… 如果有你的目标生，从来不参与讲题活动的话，你可以私下动员他们……这样既能给主动的同学展示自己的机会，又可以留某个题型专门拿来敲打你想要跟进的【目标生】……然后，私下动员可以保留他们的颜面，不强制。还可以跟他们说，如果觉得困难，我随时在后面接得住，放心大胆去突破自己～～或者提前给我试讲，我愿意陪练啊～～然后，之前几个基础不好，有些不自信的，还有几个胆小的，都尝试过突破自己了……我还蛮满意的… 任务抛给他们，他们会自己想办法的。
Yiya 老师:
@Cindy-人教-高中 补充一下下面学生可能会不认真听的问题，可以时不时逗一下在上面讲课的老师，“何老师，你要不要抽查一下某某同 学 的 笔 记 啊 ？ ……敲 打 警 告 一 下 ， 大 家 都 懂 什 么 意 思 的。”
老师们喜欢我的回答，可以关注我的知乎账号，来获取更多的回答哦。
如果你想要高效备课，如果你没有教学idea了，欢迎来脑洞备课网逛一逛，这里有优质成套的课件帮你节省备课时间，提高教学效率！
脑洞备课网
- 相关评论
- 我要评论
-