这个问题还挺有意思的，语言学是一门很庞杂的学科，既可以是一门社会科学，也可以是自然科学，也可是一种经验论，你掌握了它任何一个分支，在生活中你就多了一个看待问题的眼镜。随便举几个例子：
早上出门你打开一个听书APP，它会自动把书读给你听，虽然可能还有很重的合成语音味儿，但它不会一个字一个字吐出来，而是一个词一个词吐出来的音，如果APP功能足够强大，词汇间与语气停顿时长流畅，你几乎难以觉察到它在停顿上有违和；功能不强大的，可能儿化音读得很机械，超过250字左右的标点异常句，可能断句有瑕疵。抛开语音学知识（语音学也是语言学很重要的一块）和语音识别与合成相关的工程问题，这背后涉及到一个最基础的语言学问题：分词、断句。
分词，首先要定义什么是词？词从(1)哪个角度、(2)用什么分析方法(3)能分出哪些种类的(4)多少个词？
比如，”铁道“”道路“”铁桶“是不是词？各是几个词？”铁道部“是不是词？是几个词？”中华人民共和国铁道部“是不是词？是几个词？回答这些问题就必须弄清楚一些基本概念：字/音节、语素与词的区别与联系问题、基础词汇与专业词汇的区别与联系、词的全称与减缩的关系与规律，词与词之间的关系系统，识别不同词的基本原则和方法。
此外，语法词和韵律词停顿虽然不总是同步的，但绝大部分情况下是同步的；那么问题又来了，什么时候同步，什么时候不同步呢？有无规律可循？这些又是韵律语法系统研究的问题了。
断句，首先要定义什么是”句“，句从(1)哪个角度、(2)用什么分析方法(3)能分出哪些种类的句(4)？
比如，我上面写了很多话，到底有几句话？你要怎么说明你给的数字是合理儿恰当的？这些话有多少种类，如果要让你去读出来，哪里该停顿、停顿的相对时长应该是多久、读出来的语气和焦点重音该如何调整？
你在小区楼下随便散个步，一堆妈妈、奶奶/姥姥推着、领着人类幼崽出来遛弯晒太阳，物质丰腴的一代，从体型上很多时候你真搞不懂这些小仔到底多大了，但你只要稍微留意一下他们与宝宝的对话，大概也能猜个大概。还在牙牙学语，连/ma/这样的音节都发不好还特别喜欢发音的，大概就是6-10个月左右；能跟大人学讲、或者回应一个音节的，大概就是9-16个月大；能流畅地讲两三个音节话的，差不多就是一岁半到两岁左右；能流利地问出问题、表达4个音节以上问句的差不多也就两岁半前后。知道这些就是为了听音识人有什么用？反过来，如果你有个baby，他/她10个月了还不会叫妈妈，就要警惕是不是需要去医院排查一下及早干预；反过来，如果宝贝只有一岁半，却已经掌握了复杂疑问句和否定句，可能是个早慧宝宝（不是一定，大概率是），小小开心一下，也是个小安慰。而，这类问题，便是母语习得理论所提出的一些”路标“。如果你心理语言学、言语治疗、阅读心理等相关课程，学得再深入一点，你会发现，有半壁江山的内容，都在试图回答两个问题：（1）语言使用牵涉到哪些生理部位、心理过程？（2）语言使用牵涉到什么样的语言知识？而回答这两个问题，都不可避免地要用到”儿童语言“作为观察数据、实验和计算模拟对象。
回到家，你辅导自己家孩子或者（亲戚朋友的孩子）写作文，你发现学校教的那点东西跟二三十年前你上学那会儿，基本没啥大变化，作文还是种看图写话或续写之类的，讲述作文、观察、评论类作文，然后有意无意地引导小朋友们简单地讲述、描写自己的见闻；然而，在校园外，你发现一些辅导班在双减政策后，主推一些以培养讲演能力为主的”大语文“”情商语文“”演讲力“……之类的课程，你也不知道这些玩意儿到底怎么评价。这时候你可以去翻翻过去那个被你打入冷宫的Halliday、Mrtin们，你发现原来系统功能语言学那些家伙提出的”语类“”语域“那些东西，虽然缺乏严密的理论系统性，但那些纲要式结构研究还是很有现实操作性意义与价值的。
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