一、语文的表达方式有哪些？
记叙，抒情，描写，议论，说明是句子的五种基本表达方式
(1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
1.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝桠叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动 ——描写
2.但我向来不喜欢放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息的孩子所做的玩意. ——议论
3.有一天，我忽然想起，似乎多日不很见他了. ——记叙
二、英语「文学性极强」是怎么表现出来的？跟汉语相比呢？其他语言的文学性如何呢？
经济基础决定上层建筑
英语的文学性兴盛于文艺复兴时期
汉语的文学性起于其源流
这倒不是什么汉语优越感的问题
而是“文化价值”提炼历史的问题
在古代，语言是不是精练的文化符号，不一定，但文字肯定是
而汉语、中文“文学化创作”的肇始自甲骨文时代就开始了
今日雨
癸卯卜，今日雨
其自西来雨？
其自东来雨？
其自北来雨？
其自南来雨？
三千余年前的文字，即已如此通达漂亮
这得益于汉字自从最早稳定下来之后就开始的特殊的造字法则的空前成熟，六书是一种用非常抽象的理念去构造具象的事物关系的特殊构字法，和欧洲的远古纯粹的象形、指事文字，和后来的表音字母文字的逻辑，都不一样，它保留了象形指事的直观性，但在构字上多了很多维度，这使得汉字拥有其他文字不具备的表意叙事维度
举一个非常有意思的例子，“形声字”的声旁在表意上的类同性
这其实就是汉文字发展的缩影
比如说西，本意即是栖，其声旁自然有原始的表意延伸
比如说酒，既是形声字，也是会意字，酉既是酒的声旁，又是会意构件，更是“酿、醋、酣、酸”等字的形旁，表示酿造与酿造物相关
而一些更复杂的文字也是一样，因为其声旁的原初表意属性而使得形声字在不同的指示环境中却有着类似的“通感”
很有意思的例子就是俊俏和峻峭
夋旁是声旁，但以它为声旁的字大都有“突出、形式尖锐”的表意倾向，再比如说前面说到的“酸”
类似的声旁还有昜、巠等字。
这种表意方式其实天然内含着审美的维度，我们可以用汉字的格律化表音和表意属性以及构字中的天然感情色彩来构建审美节奏，而这一层审美维度，是任何表音文字都不具备的
比如说，浩浩汤汤，横无际涯，比如说水何澹澹，山岛竦峙，这样的文字让我们看到这个字，就有了一个基本的审美方向，而英文必须由表音和表意独立审美结合起来，才能构建这种美感。
前面有回答介绍了东亚文字中的表意叠字词——其实通俗地讲，就是把名词动词形容词副词全以拟声词的方式来重叠以描摹形态
其实汉文字因为形声字的特殊构字法，还有一种特殊的“叠词”
就是类同的形旁下的表意类同，那么它们连接起来就有了很强的审美价值
比如江河湖海，比如琴瑟琵琶，比如魑魅魍魉，比如珍珠玛瑙，
甚至可以玩梗玩无情对
比如说烟锁池塘柳可以对炮镇海城楼，也可以对深圳铁板烧。。。。。
而说到无情对，这又是一个有意思的文化，它应用了汉字“表音、表意解构都完整且独立”的特点，从表意上来说，汉字是孤立语，甚至是单字独立表意的孤立语（除了一些固定的上面说过的叠词，比如踟蹰、逡巡、踉跄等等），从表音上来说，汉字每个语素都拥有且仅拥有一个音节，那么我们就可以把单字作为一个孤立的元素，把整个表意的句子拆开来，然后根据表意属性去单独应对，这样写出的对联就叫无情对——即与原文情节无关，仅以字对的重排方式，最后又能恰好表达另一种意思
上文的深圳铁板烧是个无情对
典故出自晚清名臣张之洞在陶然亭赴宴
席间不少有意思的无情对，有人以“树已半寻休纵斧”为题求无情对，结果有人对成“萧何三策可安刘”，每个字都对应，但句意毫无联系
张之洞笑道“果然一点不相干”，说完之后猛然发现，这句话也可以作为题目的无情对。。
然后发现张之洞和陶然亭也是无情对
这种无情对现在还有很多
比如说索尼大法
可以对修仙小说
还有一个无情对大家对一下
月落和尚金山去
三、高考作文提高语言的文学性？
最有效的提升文学性的方法:
语言一定要凝练，凝练，再凝练。写文章最好用短句，四字句最好，切忌长句！！！
自己最好多储备些成语，方便凑四字句
现在自己有空可以去练练四字句，把可以去掉的成分都去掉(介词，连词etc.)
四、请问，一部小说的文学性，说的到底是什么概念？到底什么是文学性？
某年评价网络文学算不算文学的时候，深刻记得类似这样的一个回答：
哲学和文学都是探索人类思想极限的产物，然而前者有极高的门槛，适合布尔乔亚之流闲而时习之。而后者，拥有绝不比哲学低的上限，但却有着非常低的下限，这就是文学这个概念之所以模糊的原因。
在这里我强行将文学性和文学等同起来，狭义的认为，不具备文学性特征的文字不能算作文学。
什么是文学性？
摘录一段不靠谱的解释：
“文学性存在于话语从表达、叙述、描写、意象、象征、结构、功能以及审美处理等方面的普遍升华之中，存在于形象思维之中。形象思维和文学幻想、多义性和暧昧性是文学性最基本的特征。文学性的定义与语言环境以及文化背景有着密切的联系。在“文学性”的定义中，接受者的角色是主动的，而非被动的。”
既然它强行说我是主动的，那我就不如从命。这段定义中，私以为重点在于第二句。
文学性的特征，在于幻想，多义和暧昧。莫言得奖后各种语录被翻出来，其中一句话如此说道：“每个人心中都有一片难用是非善恶来准确定性的朦胧地带，而这片地带，正是文学家施展才华的广阔天地。”这句话提到了这三个特点，所谓难以定性的朦胧地带，就是具有文学性特质充分条件的地方。
文学性的意义
文学是为突破人类表达极限而存在的，文字本身就是佐证。但为作家者，并不是人人能到如此高度，那么退一步讲的话，文学性的意义还存在于什么地方呢？
幻想，文学性的幻想不同于文字的幻想，后者代表文字载体本身，它相对于照片电影，能激发人的思维空间去想象。而文学性的幻想超越了故事本身，是对于作品背后折射到自己身上的种种展开的畅想，具有引导和教化意义。比如卡尔维诺在《看不见的城市》中描绘的都市幻境，超过文字本身，让人对城市机器产生了美好的遐想。什么是坏的幻想？通常是一种自我放纵的形式，对强权，地位及财富的崇拜等虚幻的价值具体化，因此产生出粗俗的艺术。色情文学也是艺术私用的一个极端例子。
多样性，立场问题。不设定立场的故事，通常充满道德矛盾，从任何角色的身上都可以俯瞰作品，而且往往得到的结论都不甚相同。例如芥川《竹林中》对人性的解剖，使故事内外的人都分不清哪个才是真相。
暧昧，这是一个主观词，在文学性中更是一个充满人文关怀的词。善恶斗争存在于人的内心世界，利弊则是现实世界的规则，这两者碰撞溅起的火星，都是说不清道不明的人文情怀，着力点都是人身上。比如漱石先生的《心》，叫人难以用道德去判断对错，却为K的死感到震撼。
文学性为什么值得追求
文学的低门槛，导致有表达欲望者，皆可拿起笔，但我们不能说这些作品或者故事是具有文学性的，（按前面的定义）也就是说这算不上文学。
举一个我好不容易看了几章的网络小说《无限恐怖》为例，这本小说开创了无限流这样一种副本刷怪的YY模式，脑补空间非常之大，有世界观的幻想（注意，不是文学性的幻想），少许多样性，却缺少暧昧。文字的幻想存在于故事构建出的位面世界，以及相适应的规则里，但它缺少朦胧不清难以让读者自己去判断的地方，缺少对应的人文关怀，要再对文学性补充一点的话，它还缺少必要的小说技巧。不恰当的举了一个反面例子，它是个好故事，但不能称之为文学。
再举一个高大上的例子，加缪之于萨特。
两人都拿过诺贝尔文学奖，不对，后者很洒脱的拒领了。从这个意义上说，他们都是伟大的文学家，但我还是要说，they are different。其一萨特偏重于戏剧，加缪偏重于小说，其二萨特更像是用小说载体讲哲学道理的哲学家，加缪是用哲学内涵写故事的小说家，从追求上看加缪更具有文学性特质。
这两个例子说明了，在高上限，低下限的情况下，文学性应该置于怎样的一个位置。本文想说的是，对于一个不以商业性为目的的作家来说，文学性值得追求。
如果以情节性和引人程度来评价作品的话，文学性就应该置于末端，但如果以“突破人类表达极限”这样高大上的目的去创作，以淬炼人生和与文字搏斗为目的去阅读，那文学性就该置于顶端。其实说实话，很多文学作品不是写给大众的，是写给受众的。所以当写这样的作品时，作者还是自己心里需要意识到，这不是在写一个好玩的故事（或者不以好玩为重点）。总之，它不是致力于改变世界上大多数人，它是对文学本身成就的肯定，也是肯定对文学本身的发展贡献。所以，文学性的追求，等同于对文学极限的追求，作为严肃作家来说，这便是一生都要追求的使命。
五、语文题中表达手法~ 表现手法~ 描写方式~ 等等都包括什么？有什么样的答题技巧？
不多说，直接上干货，
字较多2W+，请耐心看！
语文中常用到的手法、方式。技巧等整理：
（1）修辞方法有：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、双关、设问、反问、互文、用典、顶真、通感
（2）表达方式：记叙、议论、抒情、描写
（3）表现手法有：
描写技巧：渲染与烘托、衬托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、多角度描写等。
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今等。
文艺表现方法：赋、比、兴；铺陈描写、用典、象征联想等。
篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、抑扬变化、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
这些手法和方式常常在阅读题中使用，我们具体内容分析：
（整张试卷题型解答模板在后面）
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度 ；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
三、说明文分类： 1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
四、说明顺序：
1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序：注意表方位的名词
3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
说明方法的作用：
打比方：生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。
举例子：具体说明_____ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较:把____ 和 ______相互比较, 突出强调了____ 的_____特点.
列数字: 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。
六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)
七、人物描写的方法：
1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写;
2、正面描写与侧面烘托
八、常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融。
九、语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
十、语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写(景物描写)句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
句子在文章结构上的作用分析：
1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;
3、对上下文：承上启下(过渡)。
具体应对的答题套路、技巧
1、修辞方法及表达作用
比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。
排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。
设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。
反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?
如：此句运用了XX的表现手法 ，从而生动形象表现了…… ，表达了……
2、文章段落语句的主要作用有：
(必须从内容、结构两个方面来进行做答)
①结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
②内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
③写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
3、象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.
环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展评价感悟类
4、评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
5、启示从原文引出；评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。
6、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。
方法有：
①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌
②侧面(间接)描写：其他的人或事
③细节描写
④环境衬托人物心情等。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌
非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
7、有关布局谋篇的题型: 某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 ②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。
8、有关表现手法的题型:
艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）
人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称续写：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
9、有关归纳内容要点的题型: 请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
10、有关鉴赏人物形象的题型: 请简要分析文中的主人公的形象
11、答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
12、另外表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置。
表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
一般的解题步骤：
第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：
1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
*答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
接下来分享高考语文一张试卷常规题型的“解题思路”及答题模板。
（以下内容来源网络侵删）
建议认真阅读哦！
第一部分、现代文阅读（35分，用时40分钟）
（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观）
一）论述类文本阅读
【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟）
1.读懂文章
认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点：
文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？
文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。各段落的观点和论据分别是什么？
2.科学答题
（1）认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号）
（5）注意如下词语和说法：
A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……
B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……
C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……
E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
（6）错误选项错误类型识记：
A答非所问（不需要回到原文）
B张冠李戴，表述A的内容说到B头上。
C无中生有（缺乏根据），选项内容在原文中无依据。
需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。
D偷换概念，和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。
E以偏概全，局部、部分代替了整体。
F混淆时态（时空穿越或将然变已然），将要发生的说成已经发生。
G或然变必然，可能发生说成必定发生。
H因果错乱，没有因果关系的说成因果关系。
I混淆是非（否定不当），故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。
J指代有误，对文中某处的代词的指代表述错误。
H观点与论据不搭，或者论证逻辑错误。
3.做题的两个意识
（1）整体阅读整体把握的意识。拒绝不读文章直接做题。
（2）语段和完整语句的意识。尤其关注语段的中心。
（3）论证的逻辑意识（观点、论据、论证三者的统一）
二、实用类文本阅读
【4-6题，单选+双选+主观】，以人物传记为主，兼顾新闻类如访谈、专访、新闻调查等，可能出现非连续性文本。
（12分钟内，阅读5分钟，做题7分钟，单选1分钟，双选3分钟，主观题3分钟）
（一）传记作品阅读
1.把握特点，读懂文本
首先要了解传记作品的基本特征。
人物传记是纪实性（真实性）与文学性的统一，强调陈述的基本事实（传主的经历和主要事迹）的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性和对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈的文学价值。它是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合的。
其次，在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。
传记有述传和评传两种：述传主要陈述人物事迹，结尾简要评价；评传叙议结合、夹叙夹议。
2.会做题
【1】考点与题型大类别阐释
1）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2）分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。
3）理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4）通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
5）探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）
【2】具体题型
高考试卷一般为3道题，第1题为单选（3分），第2题为双选（4分），第3题为主观题（5分）。
（1）单选题，一般集中某一话题（或角度）设问，比较集中和单纯。需要细心。
（2）双选题，会从内容、主题、结构、语言等各个角度或者全文整体设置选项，需要整体理解文章并能把握具体内容，考查是否真正读懂文本。同小说双选题一样，详见小说阅读题。
（3）主观题。
注意重视语段。答题模式同小说的思路题。
一般主要考人物形象或者人物成功（取得某方面成就）的原因。如“……主要表现在哪些方面”之类题目
人物传记的主角是人物，而人物的性格、品质、思想、成就等往往是从多方面体现出来的。而对这“多方面”的概括与提炼恰恰成为了高考试题的考点。
寻求答案的蛛丝马迹之一——表现人物的方法。
肖像外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写，性格、品质、思想、成就，时间、空间、逻辑，若干事例等等，都是表现人物的方式，抓住这些蛛丝马迹就能够找到思考的角度，从而寻求到题目的答案。
有寻求答案的蛛丝马迹二一——重视文章结构层次（意义段落）和段落层次。如以下几种：
1)几个段落呈并列式排列，每段开头的句子整合到一起，就是答案。
2)一个段落中，各层的层意就是答案。
3)一个段落中，相同结构的句子就是答案。
4)一个段落中，重复出现的词语所统领的句子就是语文月刊答案。
5)一个段落中，多个分号隔开的句子就是答案。
为什么以上所列会成为答案呢？因为这些段落或句子从形式上看恰好与并列的“哪些”吻合。
◆（1）传主的形象（基本同小说中人物形象题。）
注意人物传记总的传主形象大多侧重于人物的某一方面（传记文本主要呈现的）。
◆（2）人物成功（更多先限定了某一领域）的原因
【1】内在：
A、目标、志向；B、兴趣、爱好与才华C、计划与方法D、决心与毅力；E、勤奋与刻苦；
【2】外在
F.社会大环境，如切合社会（或者国家需要）
G.小环境，相应的行业研究与发展的氛围
H.家人与朋友（师长）的支持，如家学传承
I.团队协作
J.传主人生遭遇与社会阅历
上述10条原因，并非需要全部答到，而是答案能出现的点。
◆（2）全文的表现手法（艺术手法）
1）材料处理上的详略，与主题关系密切的就浓墨重彩，详写。
2）人物描写的方法（参考第5类题型——传主形象的塑造）
3）引用资料、人物原话或者诗词。【1】引用资料，更好突出人物特点，揭示人物精神面貌；更具有真实性，评价客观公正。【2】引诗词，侧面烘托和丰富传主的形象；使传记作品古朴文雅，增强文学性。【3】引故事，增强文章的活泼性，作品更生动可读；映衬或者烘托人物形象。【4】引传主原话（书信、日记等中的文字），应证作者观点；增强传记真实感人的力量。
4）点面结合。面（传主经历、主要事迹）的真实与点（细节等）的艺术化处理。点（细节）是文学性的体现，面（基本事实）是真实性体现。
2、新闻类文本阅读
（1）新闻调查题型——非连续性文本
1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。
（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。）
2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。（事件消息、原因评论）
3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。（筛选整合）
4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。
③分析：即归结回扣观点，简要作结。
④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。）
（2）新闻访谈题型
1）在某个问题上，受访者持哪些看法？（5分）
【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；
评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。
【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。
2）访谈呈现了受访者怎样的形象？请结合全文分析。
【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。
分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。
【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。
答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。
（3）新闻特写题型
1）文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本 文分析其作用。（4分）
【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。
【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。。
2）文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？
【考点】新闻背景的作用。
【解析】突出人物性格特征，丰厚文章内容和历史感，突出新闻价值和意义，增强文章的感染力。
（4）新闻（消息类）阅读知识
1）标题作用
引题——引出正题，揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛。
正题——标题核心，概括、说明消息的主要事实和思想内容。
副题——补充正题，揭示结果和内容提要。
①分析表达技巧及其作用。
②分析对表达新闻主题的作用。
③分析对吸引读者的作用。
④分析对表达记者观点和感情的作用。
⑤分析对群众获取信息的作用。
2）新闻导语
①概括新闻要点，揭示新闻主题。
②奠定感情基调，营造氛围。
③制造悬念（或呈现具动感和现场感的典型镜头），激发阅读兴趣。
④结构上可引出下文事件的陈述。
⑤用列数字、举例子、作比较等手法表现新闻事件的特点。
◆⑥个别消息语言很有特点，需关注语言美方面的作用。
3）新闻背景
①对新闻事实进行解释、补充烘托，加深对新闻的认识和理解。
②突出人物特征。
③揭示新闻事件的意义，体现新闻主题，增强新闻厚度和深度。
④增强表达效果。叙述背景事件，充实文本内容，使新闻更加客观真实，现场感强，增强文章可读性和感染力。
4）段落作用
①段落内容能体现与相关事实、事物的关系。
②能表现新闻主题，使之更有深广的意义。
③照应上下文，使文章结构严谨。
⑤充实新闻内容，增强真实性、针对性、知识性，增强表达效果。
5）结语作用
①总结全文，呼应开头，使新闻结构完整。
②可以增加补充信息，增强新闻厚度。
③阐明新闻主题或深化主题，耐人寻味。
6）语言特色
①客观平实，或形象生动、感情色彩浓烈,使报道具有感染力。
②短句简洁通俗，长句严谨准确。
●③（语言的感情色彩）能表现某种特定的新闻主题。
7）语言的准确性
①从表现形象特点的角度思考。②从表现形象变化的角度思考。
③从前后内容联系的角度思考。④从新闻传达感情的角度思考。
8）新闻的真实性
①分析再现采访过程。②分析再现现场情形。
③分析从叙述人称选择。④分析细节描写作用。
⑤分析新闻数据运用。
9）新闻材料的详略性
①思考材料角度是否不同。②思考材料联系是否层进。
③思考能否开阔读者视野。
10）新闻结构的合理性
①思考能否深化主题。②思考结构是否完整。
11）表达技巧的巧妙性
（表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构）
①对表现新闻对象特点的作用。
②对新闻文体特征的效果：生动形象，增强现场感、可读性。
③对受众体会作者态度的作用。④对突现新闻的社会效应的作用。
⑤对表现新闻主题的作用。
12）访谈的提问方式
①趣问——消除陌生感，拉近距离。②直问——直切主题，不转弯抹角。
③推问——用推测的方法，引导采访对象说出真相。
④旁问——不问原问题而有意问另一个问题，调节氛围、情绪
◆非连续文本，一般是3-4则消息、访谈、调查组成，几则材料围绕一个话题。注意求同存异。
三、文学类文本阅读
一般为一道选择题（或者四选一或者五选二），一道简答题，一道分析鉴赏题。
（16分钟，6分钟读文章，3分钟做选择题，7分钟做主主观题）
I.小说阅读【4-6题】
{1}读懂小说
读懂小说，就得弄清楚小说基本知识。当然小说依然由内容、主题、语言、结构四要素构成。在阅读和答题时都要有四要素的意识，四要素之间是相辅相成、彼此关联的。
重点关注《小说阅读知识体系思维导图》（附后）
【一】典型小说。
典型小说一般指传统小说一类的小说，在典型环境中通过典型情节塑造典型的人物形象。一般强化和突出人物、情节。
1.内容：包括小说的三要素——情节、人物、环境。
（1）情节：主要人物相关的事件，一般分为“开端——发展（复杂的还有再发展）——高潮——结局”四个阶段。
情节是塑造人物形象、表现主题的最主要手段。
（2）人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命运直接表达作者的思想情感。
小说中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。次要人物一般是为主要人物服务的，当然也可以成为小说的线索。
人物可以分为静态人物和动态人物。人物形象由身份地位、外在特点和内在特点共同构成，当然内在特点为主。外在包括衣着、肖像、年龄等等，这一般和内在紧密相连。
（3）环境：环境是人物活动和情节推进的时空。包括自然环境和社会环境。
社会环境主要交代小说的时代（社会）背景，一般通过与主要人物相关的人和事物来展现或者暗示，可以直接揭示主题，展现人物命运的社会原因。自然环境主要是人物活动的空间，一般是由景物描写构成。
在小说考题中一般多考自然环境。
2.主题：作者通过文本或者内容传达的对人物和社会的态度、认知与思考，或者对某种社会现象的本质的揭示。（一般来说在选择题中呈现）
主题表现的途径：
（1）情节，情节展示人物活动和社会生活，它直接揭示社会本质。
（2）人物，作者对人物的情感态度就是主题。
（3）环境，尤其是社会环境，是人物命运的社会原因，也能直接揭示主题。
3.语言：这里指作品的语言。小说的语言主要是记叙和描写，记叙在于陈述情节，描写在于情节的细节、人物和环境。
考题中一般就环境描写（尤其是自然环境）和人物描写（包括细节描写）进行考查，如某一处环境描写的作用；某一处描写是如何塑造人物的等等。
4.结构：小说情节各部分的安排，内容之间的关系等。包括线索、思路和结构手法和结构形式等。
小说中有一些经典的结构，如项链式结构，欧亨利式结尾（意料之外情理之中，与伏笔相关）等等。还有倒叙手法、设置悬念、伏笔与照应等等。
小说的线索有时空线索、人物线索、物线等等。
【二】非典型小说
非典型小说，是相对于传统小说强化情节和人物而言，它淡化情节、弱化甚至虚化人物。不写那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的悬念，而是力求写生活本身的丰富多彩、平凡朴实，写平凡中的意义。有独具特色的“那一个”（作品的特色）。如王安忆的小小说《比邻而居》（2015全国卷）。
非典型性小说文本特点：
内容上：市井生活小人物；
形式上：非典型性文本淡化情节虚化人物凸显个性；
范围上：中外名著热点。
艺术上：均有与众不同的“那一个”。——非典型小说的精彩处，当然也是难以读懂的原因。如：舒缓的叙事风格、绵密的心理描写、琐屑的市井生活、韵致的场景描写、内蓄的对话描写、环境描写与物的象征、明显的荒诞色彩。
非典型性小说在命题上，除了依据一般小说命题外，一定有一道题目体现其“那一个”——语言特点、重视自然环境描写、物的描绘与象征、淡化情节、虚化人物等等。
{2}会做题
1.选择题：基本是四要素、整体与局部的全覆盖。读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。每个选项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法，详见前面的各类题型和系统知识图。一般错误设置在：内容概括（形象特点）艺术手法和思想情感上。
2.概括小说情节。
一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。——加上线索，按照“先写……再写……然后写……最后……”来概括，即思路题的答案。
3.某一内容（语段、语句）的作用。
首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答：
（1）它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。
（2）它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。
（3）突出刻画了人物的什么特点。
（4）对表达主题（或者作者的思想情感）有何作用。
若不是，则答：
（1）它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。
（2）它对主要情节的发展和推进有何作用。（3）它在刻画人物的形象上的作用。
4.人物形象的概括
（1）总说人物的身份地位与性质，并将人物特点列举出来。
（2）对人物特点逐一简要分析。
A.首先可以分析外在形象。
内在特点一般可以按照一定标准大致划分为四个方面：
B.个性性格——如开朗、木讷。
C.人生态度（生活态度）——如豁达乐观、勤俭。
D.待人接物——如大方、斤斤计较、善良。
E.成长事业——如有志向、刻苦、坚持不懈等等。
5.人物形象的塑造
（1）情节直接展示人物活动，揭示人物特点；
（2）直接描写：A肖像（外貌）描写——注意外貌与内在的关系，B动作（行为）描写，C语言描写，D心理描写，E情态（表情）描写，F细节描写。
（3）间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托（含反衬），C物的象征。D其他人眼中的人物形象（其他人的评论）。
●各种描写的作用
（1）肖像、神态、动作描写：生动形象地展示人物内心世界，突出性格特征。
（2）语言描写：反映人物心理，刻画人物性格；描摹人物语态，使形象栩栩如生；促进情节发展。
（3）心理描写：直接表现人物内心世界、情感和思想；表现人物思想品质，刻画人物性格特点；推动情节发展。
6.人物的作用
这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。
（1）小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。
（2）情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。
（3）衬托主要人物。（4）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。
（5）揭示小说主题。
7.环境描写及其作用。
小说中的环境描写题，一般多考作用，少有考描写。赏析则要都答到。
（1）环境的描写
A.社会环境。通过人物或者富有时代特点的人文事物来展示，如描写房间的布置，人的衣着。
B.自然环境。同诗歌鉴赏中的景物描写（描写的角度、描写手法、修辞，环境特点）。
（2）环境的作用
A.为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。
B.营造一定的氛围，奠定感情基调。（开头的自然环境描写）
C.烘托人物心理。（自然环境）
D.推动情节发展或者情节的转向。
E.揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境）
F.含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写）。
G非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。（非典型小说）
8.物的作用（小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。）
（1）线索，串起小说的情节。
（2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向）
（3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。
（4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。
（5）成为环境的一部分。
9.细节描写的作用
（1）刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。
（2）推动或暗示情节的发展。（3）渲染氛围、体现某一地域特色。
（4）揭示主题。
10.标题的含义与作用
（1）统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。
（2）结构上，线索作用，贯穿全文。（3）主题上，象征，揭示主题。
◆（4）个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。
11.开头的作用或者妙处
【1】悬念设疑式开头
（1）吸引读者兴趣，引发思考。（2）引出下文情节。
（3）突出人物形象，揭示主题。（4）与后文某处呼应。
【2】写景式开头
（1）交代人物活动、情节展开的时空。
（2）（自然环境）暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。
（3）渲染氛围，奠定感情基调。
（4）烘托人物心理，表现人物性格。
（5）推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。
12.结尾的作用
（1）呼应开头，使结构完整、首尾圆合。
（2）揭示前文的悬念，与前文的某些内容形成伏笔与照应，产生“意料之外情理之中”的艺术效果。
（3）卒章显志，含蓄韵致地（如写景式结尾）揭示主题，令人回味，引人深思。
（4）更好地刻画人物。
特别提示：某段（某一内容）、标题等的含义就取其作用中关涉内容和主题的部分，并去掉其作用术语即可，即从内容和主题（思想情感）两个方面来思考。
13.非典型性小说“那一个”题型分析。
“那一个”问题的命题及回答策略：
突出文本的特点——独具特色的“那一个”的问题一般设置为——“这样写有什么作用”。
我们在回答这类题目的时候，首先把握到“那一个”，并结合小说的情节、人物、环境和主题等方面去思考。示例：
《邮差先生》4作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分）
—— 舒缓的叙事风格
答：（1）有助于刻画邮差这一人物形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；（人物）
（2）也有助于表现小城惯常的生活状态；（环境）
（3）淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。（作品风格）
再如《峡谷》 （4）小说主要人物是骑手，但几乎一半篇幅在写峡谷。作者为什么这样处理？结合全文，谈谈你的看法。（8分）
——环境描写与物的象征
答：①峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；（环境是内容）
②峡谷是骑手的主要活动空间（环境），所以语文月刊峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用（人物塑造）；（环境对塑造人物形象的作用）
③峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；（环境与人物的关系、作品风格）
④峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰畜了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。（主题）
14.小说的思路。（其他文本的思路题，同此）
以什么为线索，依次展开情节。
（1）首先写什么内容（情节发展的阶段，注意不一定是开端，比如倒叙写法之下，可能首先写的是结尾）。
（2）其次写什么内容（情节发展的某一阶段）
（3）接着写什么内容（情节发展的某一阶段）
（4）最后写什么内容（情节发展的某一阶段）
15.小说的结构类题目
如：线索是什么？有几条线索？这样安排有什么作用？
线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。
（1）以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。（若有双线，则分别回答）
（2）这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。
（3）更有利于表达主题（简要讲清楚主题是什么）。
16.探究“这样写”的作用。（非典型小说的“那一个”）
（1）讲清楚“这样写”究竟是怎样写。（2）“这样写”写了什么，有何特点。
（3）分析在塑造人物形象上的作用。 （4）分析在情节推进上的作用。
（5）分析在表达主题上的作用。
（6）体现文本的审美和风格，如舒缓的叙事风格、淡化情节等等。（非典型小说）
17.探究小说主题及其意义。（一般主观题不容易考到，主要用于选择题对主题的理解。）
（1）从情节上探究主题。
（2）从人物形象上探究主题。
（3）从环境上探究主题，从物的象征上探究主题。
（4）结合现实与自己，探究小说主题的现实意义。表达自己的看法与认识。
18.文中反复出现的语句和事物的作用。
一是和主题相关，二是文章的线索，和结构相关，三是和文章最主要的内容相关。如果是议论句或者抒情句一般就是中心句。
答案分点：（1）全文主要内容上（如在情节上、人物形象上、环境上），（2）结构上（线索、照应等等），（3）主题（思想情感）上，（4）艺术效果上。
●作用类题目是重点。这类题目首先界定是什么（如内容的作用就要概括内容，这样写就要表述清楚怎样写），然后再分析作用。“作用”即关系，弄清楚“这个内容或者语段、语句”与标题、开头、结尾、前后文、主要内容（小说的主要人物、情节、环境）、主题之间的关系是王道。
特别提醒：1、题目问什么先答什么，先问什么先答什么。2、分点作答，分条陈述，先观点后阐释。3、阐释结合文本具体内容。4语言简明，杜绝啰嗦，使卷面清晰、美观、简约。
第二部分 古诗文阅读（35分，用时35分钟）
（文言文+诗歌+名句默写，题型单选+双选+主观+填空）
一、文言文阅读（22分钟，阅读10分钟，做题12分钟）
1.浏览文章后，看第6题（关于内容的选择题），然后读文章，弄清楚人物、人物之间的关系，理解文章基本内容——人物关系与相关事件。
2.依次浏览题目（包括翻译），并将各题在文中对应处勾画出来。再读文章，思考这些问题点涉及的人与事。
3.弄懂文章内容之后再按照如下顺序做题：
（1）先做第6题，即关于文章内容理解的选择题。方法同小阅读。
（2）接着做第4、5题。做题必须将问题带回原文中，在语境中思考。实词理解（包括文化常识）也罢，断句也罢，都要对语句做内容和语法的分析。文化常识是随文命题，因此每个选项涉及的文化常识必须回到原文理解。错误一般是比较熟悉的点，特别陌生的一般不会错。
尤其注意的是内容理解题，要有语境意识。一是要将选项对应到文中，并在文中勾画出来，结合涉及的内容、整个语段的含义仔细比对，二是注意选项的观点和阐释部分的协调与否。
其中断句题，要注意断句的一些基本方法：
A.语感断句法，根据对语句意思的理解，用语感断句。
B.虚词标志法，盖、夫、至若等常常在句首；乎、哉、矣、也等常常在句尾。
C.句式断句法，“……者……也”式判断句，“者”后断句；问答式的语句，在问答之间停顿。
D.表示时间地点的状语，若在句首，状语后可以停顿。
E.语法断句法，除去上述四种情况，一般需要停顿的部分，是一个语法意义上的句子，我们应该找到这个句子的主干成分主语和谓语，由于主语可能承前省略，故一定要补充出来再找到相应的谓语动词，如果不能找到谓语动词，这个部分就不能停顿。
F注意语句内容，要根据语境推断语句内容，据此断句。
文化常识题，要注意是随文命题，一般考查常见的文化常识，关注细微处，一般会涉及到官职升降、任用和贬职等等，这需要结合文章内容去推断，如果是课本中学过的，一定要回归课本。
（3）最后做翻译题。其基本方法如下：
A.将句子带回原文，找到恰切的语境，理解这个句子大致讲什么内容，表达什么意思。
B.勾画出这个句子中的名词（含代词与名词性短语）和动词（含动词性短语），尤其是特殊名词，如人名、地名、官职名等（这些不需要翻译）。理清句子中的人物关系和相关事件。
C.注意句子的特殊句式和句子中的固定结构和短语。
D.在试卷上将每个词语逐一翻译，连起来读一读，在此基础上补充省略的成分，调整语序，再读，勾画出疑惑处。注意要有“文言意识”，对于难解的实词尽量联想相关成语，不要轻易用该词的现代汉语意思。
E.对疑惑处，根据句子意思和上下文语境推测正确的含义。这个办法也适用于实词理解题。将答案誊写在答题卷上。
●要文言意识——一般实词多单音节、古今异义、通假字、特殊句式、120个实词和18个虚词要能大体掌握并能回归课文，尤其要关注涉及官职变动的高频词汇。
二、古诗鉴赏（10分钟，阅读3分钟，选择题3分钟，主观题4分钟）
【一】读懂诗歌
1.具备基本的诗歌阅读的知识体系。从内容、主题、结构、语言和相对应的艺术手法等维度去解读诗歌。
（1）关注标题——内容、主题和类别；
（2）关注注释——难点、诗人遭遇、情感原因；
（3）关注意象——内容、主题和类别；
（4）关注情思语——主题；
（5）关注即时诗人——情感方向。
2.根据《考试说明》，我们可以从诗歌的意象出发，按照形象分类——人的形象、物的形象、景的形象，去做分类阅读。
在阅读中重点抓意象，然后要有三个yi（意、艺、义）的意识，意——内容，艺——艺术手法+语言，义——主题。
【二】审读问题
（1）勾画题干（问题要求的——概括、分析、简析、赏析，问题范围——全诗、第几联、上片等等，问题对象——情感、意境、形象、艺术手法等等），明确问题要求。
（2）根据问题要求和对象，弄清楚题型，按照题型的基本模式与步骤组织答案素材。
【三】科学答题
1.选择题
1）明白选项陷阱设置点。
（1）一般来说，越是笼统的说法越不容易错。越是具体的阐释越容易出问题。
（2）具体陷阱点：
A.意境分析不当。B、手法分析张冠李戴。C、意象分析不当。D、主题挖掘以偏概全。
2）认真审读选项，作出科学准确的判断。
（1）选项的信息切分，信息点与四要素及相关艺术手法的对应。
ABCDE五个选项，对每个选项做信息切分的勾画圈点。把勾画到的词语做四要素的对应分析，比如是内容（意象、形象及其特点）、主题、结构和语言，及这四个要素涉及的艺术手法。
（2）结合诗歌解读对照比较分析。
将选项对应到原作品相应部分以及自己对原作品的解读。
（3）整道选择题的整体意识。
五个选项要有整体意识在判断D的时候，要联系到ABCE去理解，判断。
2.主观题
1）主观题主要考点：
（1）思想情感概括与分析；（2）艺术手法的角度鉴赏诗歌（或诗句），如情景关系；（3）形象及形象的塑造。
2）答题要求
（1）分析题干，辨析题型，并分析出需要四要素中的哪些要素。要有三个yi结合的意识。
（2）一般，题目问什么先答什么，先问什么先答什么。
（3）注意使用术语，每一点均先观点后阐释。
（4）分点作答，分条陈述。合并相同点。
（5）语言简洁明了，不写可有可无的字词句。
特别提醒：答题中请随时保持对诗歌类别意识的重视与运用，随时关注诗歌中的即时诗人。赏析（鉴赏）题，弄清角度，注意三个yi的综合运用。
4.诗歌鉴赏相关知识体系。
（1）诗歌类别
A.借景抒情类
景即画面是主要内容，由一组意象构成画面。抓画面的命名与特点，注重景的描写（描写的角度、顺序、描写手法【直接与间接】、修辞手法），景表现出的情感。
B.托物言志类
物，一个或者诗歌中的主要的核心的意象，以象征手法来借物表达人的志趣精神等。抓物的特点（外在与内在——内在由外在特点、环境特点共同作用产生），注重物的描写（描写的角度、描写手法——直接与间接尤其是间接、修辞手法），物象征的人的志趣精神与品质。
C.写人抒情类（叙事抒情类）
人，诗歌中的抒情主人公、作者着力塑造的形象。抓人的即时处境、即时身份地位（如主人还是客人、送别者还是离别者）和人物关系，注重对人的描写（描写的手法——直接如动作、心理、细节等等，间接如衬托等），人物的追求与情思即作者要表达的主题。
（2）艺术手法
A.描写手法（关涉内容或者诗歌的形象）
分为直接和间接描写
直接描写：a.写人：语言、动作、心理、表情、肖像、细节描写等。b.写物：动作、情态、绘声绘色绘形、描摹、勾勒等。c.写景：绘声绘色绘形、浓墨重彩、描摹、视听结合、动静结合、虚实结合、联想、想象。 d.共有：渲染、对比、大笔勾勒、工笔细描等等。
间接描写：烘托（主要是写人写物）、衬托（反面则为反衬，反衬——以动衬静、以声衬寂、以明衬暗等等）、象征、以虚写实、以实写虚……
写景还需要注意描写的角度与顺序。角度：时空角度、五觉（视听嗅味触）角度。顺序：时空顺序、逻辑顺序。
B.抒情手法（关涉诗歌的主题）
分为直接抒情与间接抒情
直接抒情：直抒胸臆。
间接抒情：借景抒情、托物言志、写人抒情（叙事抒情）、用典抒情、借古抒怀、借古讽今等。其中借景抒情可以细分为：触景抒情、即景抒情诗、寓情于景、借景抒情等。当诗歌结尾句子为写景的，则称为“以景结情”。
另外有“从对方着笔”——曲笔。如，本来想表达自己思念对方，却不写自己，反而想象对方正在思念自己。
C.修辞【手法】（关涉诗歌的语言）
语音修辞：押韵、平仄、节奏。
词语修辞：字词的妙用。炼字型题。
句式修辞：整散句、长短句（诗歌中不考虑句式）
修辞手法：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、设问、反问……
特别提醒：在题目中问到“表现手法”则包括描写手法、修辞手法、抒情手法。问到写景（描写的）手法，则包括描写手法和修辞手法。
D..结构手法（关涉诗歌的结构）
律诗：四联分别为“起承转合”。
弄清楚“起承转合”各联的作用。起：照应标题，引出吟咏对象，引起下联的描述。承：承接首联，对引出的对象进行描写。转：由上联的描写“转”，或转入抒情言志，或转入别的内容的描述，或转换角度对对象进行描述。合：呼应开头收束全诗，卒章显志。
词（曲）（上下两片）。
上片开头句：起句，作用同律诗的“起”。下片开头（偶有上片结尾）句：过片，作用同律诗的“转”。下片尾句：结句。作用同律诗的“合”。
特别提醒：在面对写景诗中描写手法（或者表现手法）判断不准确的时候，可以从景的构成要素出发思考。
A.线条——形状、形态——摹形、绘形\视觉
B.颜色——色彩、色调——绘色\视觉
C.光线——明暗、色调——（明暗）对比与反衬\视觉
D.声音——声寂、动静——动静结合（反衬）\听觉
E.气味——芬芳、气息——嗅觉
上述可能结合，出现——视听结合、视听嗅结合。
F.现实（眼前）——写实\\\想象联想（如梦境）——写虚=====虚实结合（以实写虚、以虚写实）
（3）基本题型
A关于如何表现对象特点。（赏析描写手法题相同）
a.描写手法（含描写角度）+修辞手法，举例证明。
b.这些手法如何生动形象地表现出对象的何特点。
c.表达的情思。
B.某字运用巧妙，请结合诗句分析其妙处（炼字型）
a.首先解释该字在诗句中的意思，有修辞手法或者活用一并说明。
b.将意思带入诗句描述诗句的内容（如景——画面、物的形象）。
c.该字在表情达意上甚至结构上的作用。
C.赏析某一联诗句。
两个前提与意识：一是这首诗的类别——写景、写物、写人还是别的。二是这一联的语言性质——描写、描写结合抒情还是抒情……下面以描写景物为例：
a.指出描写的办法——描写的角度【甚至包括顺序】（时空角度与五觉即视听嗅味触的角度）、描写手法（直接与间接）、描写的语言（词语和修辞手法），并举例阐释说明。
b.运用这些手法如何表现或者突出什么画面的什么特点。
c.借助这个画面，表达诗人何种情思或者心境。
D.诗歌表达了诗人哪些情感（或者诗歌情感很复杂），请结合诗句分析。
a总说有哪几种情感。
b分点逐一阐释这些情感，注意每一种情感成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种情感在诗歌中是哪一句或者哪几句表达出来的)。
E.人物形象（诗人形象或者抒情主人公形象）
a.先抓人的即时处境、即时身份地位（如主人还是客人、送别者还是离别者）和人物关系，来确定人物的身份地位，答题时，就答人物的身份地位与人物的特点（内在的，近似于小说与传记中人物内在特点的分类方法）。
b.分点逐一阐释这些特点，每一种特点成为一小点，都是先观点后阐释(阐释即这种特点在诗歌中是哪一句或者哪几句或者哪个细节表达出来的)。
C.借助这个形象，表达了什么样的情感。
特别提醒：情感的一情两面（以思乡为例）：内在——对故乡的思念，外在——独处异乡的孤寂。
三、默写（3分钟）
1.考纲规定64篇，要能逐一过关，后期注意做练习。
2.注意审题，题干上的提示语往往涉及句中词语与内容。
提示语分为三种：所填语句语境（上下文或者因果）、所填语句内容、所填语句情思。
3.书写工整、字迹清楚、一笔一画交代清楚。
4.注意异体字、通假字、同义异形词的写法。
第三部分 语言应用板块（20分 用时15分钟）
一、语言基础（9分，用时5分钟）
1.成语题——辨析方法：
（1）辨析成语结构，理解成语含义。
（2）比较一组成语中对应的语素（如“一叶知秋”中的“叶”“秋”的关系对应与“以小见大”中“小”“大”的关系，“叶”与“小”、“秋”与“大”的辨析），辨析近义成语的异同。
（3）思考成语的褒贬、适用对象、场合等，辨析差异。
（4）从句子成分做语法分析，辨析成语的语法功能的异同，以及语句上的可能造成的语病，语病上注意重复赘余。
如果是组合答案，注意充分运用排除法，如果是五选二，则只能逐一辨析。
2.语病题
（1）语感判断。
（2）语病的语言标志法。其中多重状语和定语的语序问题，难记，需要上考场前强化，关联词语的位置比较复杂，并列短语问题、句首介词问题、动词固定搭配的宾语问题为常考点。
（3）病句的六大基本类型。
（4）语法分析法，即从句子成分上去分析。
要找到自己问题最大的病句类型，做专题突破。
3.衔接（排序）
（1）选填一句话（选择题）
【1】分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。
【2】依据话题一致、陈述角度一致、感情色彩一致的原则，结合语境，分析前后语句的逻辑关系选择。
【3】具体可关注标点符号、关联词语等。
（2）语句排序（选择题）
【1】分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。
【2】分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。
【3】结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。
【4】参照供选答案，试填验证。
4.虚词（关联词语）运用
注意辨析近义虚词的细微处，分析语句间语义上的逻辑关系。充分运用排除法，从最能肯定的地方入手。
二、语言应用（10分钟）
1.情景对话（得体）（注意字数）
（1）情景对话是语言运用的热点，强调语言的实际交际功能。因此必须进入情境去体验和思考。
（2）注意语境中语言的表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论），整体把握语段话题、主要内容、交际意图和结构。注意上下文的衔接连贯。
（3）注意不同具体交际语的格式和术语的运用。如“开场白”“节目串词”“广告词”“推荐语”“颁奖词”“请假条”“说明书”“情景对话”等等。
（4）注意对语言的要求，如句式、修辞，或者生动形象等。
（5）注意交际情境，如交际对象、交际中的“我”的身份，“我”和交际对象的关系。注意语言的得体。
2.图文转换（注意字数）
（1）图标转换成文字：
【1】介绍说明图标的构图要素。注意介绍的顺序（由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序），说明的语言。
【2】表述图标的寓意。同介绍构图的局部顺序一致，分别讲要素的含义，最后表述整体的寓意。
（2）漫画转换成文字。
【1】介绍说明漫画的构图要素。注意介绍的顺序（由局部到整体或者由整体到局部，局部注意顺序），说明的语言（特别要求叙述的除外）。
【2】表述漫画的寓意。表述整体的寓意。
注意：读懂漫画很重要——从漫画的夸张变形的点出发，夸张变形处就是漫画的主旨所在。
（3）表格转换成文字，注意题目要求（含字数）
【1】表格即数据统计，注意数据的统计项目。
【2】要对数据做归类，性质相同的数据统计到一起。
【3】数据抓大放小，寻找规律、发现问题。找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。表达中不出现具体数字。
【4】针对问题，探究原因，寻求解决问题的措施。
（4）思维导图转换成文字
思维导图是2014年才出现在高考中，题型新，但是很简单。
【1】理清思维导图中各单元的层级；分清各层级内各单元哪些是程序单元，哪些是内容单元；理清各层级内单元之间的顺序。
【2】按照层级由大到小的顺序，结合各层级内部的顺序，依次用简洁明了的语言表述出来。注意字数要求。
3.连贯（衔接填空与语句复位）（注意字数要求）
【1】衔接填空题一般以一个语段为语境。从语段结构入手，理清语段内句子之间的逻辑关系，弄清楚语段的话题（或者陈述对象）、主要内容。
【2】弄清要填写的句子在文中的位置，属于段落的哪一个部分，它与前后文的哪一句对应。
【3】弄清要填写的句子与前后文的逻辑、语义关系。
【4】注意陈述对象、陈述角度、语段中心、语言的语体色彩。随时不忘语段的陈述对象。
●其他如扩写、续写等题型，可以参照情景对话的题型。
答案表述中，要有情景代入意识和条理意识，特别注意逻辑性。
4.仿句
内容与形式的统一，内容与形式的相仿。
（1）话题（陈述对象）一致；（2）句式（句子结构和字数）一致；
（3）修辞手法一致；（4）感情色彩一致。
5.排序题
注意关联词语、代词和语段中心。用分组排序法结合诗歌选项的答案组合，可以巧妙解决问题。
6.句式变换。
只是语言表达的形式发生变化，内容主题基本不变，故不得改变愿意。
（1）长短句变换
【1】长句变短句：将一个长单句变成几个短单句。
先提主干成分与必要的修饰语，成为第一个句子，其余修饰语分围绕第一句的陈述对象或者其修饰的中心语分别写成一个句子，然后按照一定顺序排列即可。
【2】短句变长句：将一组短单句变成一个长单句。
确定这组句子的陈述对象，据此选定一个句子作为长单句的主干成分，其余句子变成修饰语加到主干成分上。
（2）整散句变换。主要考散句变整句。
将一组长短不一、结构不同的句子，变成一组结构一致、长短相近（最好相同）的句子。
【1】依据某一句的句式结构，将其他句子调整语序，变化句式，使之结构、陈述角度一致。
【2】依据确定不变的那一句，将其余句子做字数处理，使之字数相同。
（3）下定义
可能和短句变长句结合。下定义在表达上为判断句单句“XXX是xxxxx的XXXX”。用被定义作为主语，“是”做谓语，被定义概念的上一级概念做宾语，两个概念的种属差做定语。定语要揭示被定义概念的本质。
第四部分 作文（60分 用时50分钟）
写作：中心集中，文体鲜明，语言晓畅，书写清楚
写作是语文试卷的重头戏，所以一定要高度重视，不允许出现任何闪失。首先应该明确的一点是，应试作文不同于平时写文章或文学创作，考试性质和形式以及阅卷的方式决定了它的特殊性，因此，必须摸清应试作文的特点和写作规律。根据多年的阅卷经验，我觉得以下几个方面特别需要处理好。
第一，文章的中心必须尽可能地鲜明、集中。中心模糊的文章，不可能得到理想的分数。
第二，文体要鲜明。写作议论文就是议论文，散文就是散文，小说就是小说，不能写成不伦不类的“四不象”。那种文章老师看了肯定反感。
第三，语言晓畅。考试作文的语言不能过于含蓄更不能晦涩难懂，阅卷的时间限制决定了老师不可能用较多的时间去琢磨你的文章，如果你的文章让老师在短短几十秒内“看不懂”，那么，你也只能得一个你自己“看不懂”的分数。因此，文章语言一定要得明白晓畅。
第四，书写清楚。书写清楚是对卷面的一个最基本的要求。从某种意义上说，一份试卷是考生和阅卷老师共同完成的。既然如此，你就没有理由不跟阅卷老师配合好，如果你的字让老师难以辨认，故意“难为”他，他可能就会“难为”你，所以，必须把字写清楚。当然，更进一步的要求是写工整、漂亮，看了有一种愉悦感，那当然是最理想的结果了。
六、什么是文学性？
文学性的本质是人性
承接我上一文章对文学性的初步探究，这一次的观点可能会更加深入且浅显易懂，即文学性的本质就是人性。
那么人性又是什么呢？在汉典中解释到，人性是在一定的社会制度和历史条件下形成的品性，人所具有的正常的感情和理智。
其实，人们对一部文学作品的研究，离不开对作品中主人公人性的确定，一部优秀的文学作品离不开对人物形象的刻画，即便是一篇写景类的文学作品，也表现了景物背后，作者在当时社会下的感触，彰显人物性格，即表达了人性。
相对于文化界中多种多样的文化作品，我更青睐于文学类作品。如若要在我研究文学性之前问我为何喜欢文学类作品，我可能会说的恍惚不清，是喜欢里面优美的文字吗？是喜欢里面跌宕起伏的情节吗？
不，现在来说，并不是，或者说并不完全是。我喜欢的是了解文学作品中呈现的多种多样的人性，喜欢的是其通过艺术性的手法，来描写大俗之事，即生活。我们常听人说每个人的生活都不一样，但是我们每个人所能知晓的不同的、其他人的生活也只来之于身边的亲朋好友，亦或从身边人口中知晓的别人的“传奇人生”。其实，我们每个人都忽视了一个我们人类普遍拥有的兴趣，那就是对别人生活的好奇心，无论是表现在打听八卦，还是咨询他人的成功之道等的行为上。
文学讲述的是生活，生活的主体是人，客体是环境和人的行为。所以文学性离不开对人的探究，离不开对人性的分析。
举个例子，之前看《挪威的森林》，刚开始选这本书阅读是因为其在文学界拥有超高的名气，所以也就欣欣然把它从塞满各样书籍的书架上拿下来，快步找到图书馆的一角，抽凳、端坐、阅书。可是，很多事就是有点出人意料且还来的突然。我从刚开始的端坐，到逐渐“萎靡”，从刚开始的自我优越感（指感觉在图书馆的邻桌们都在期末复习中苦苦挣扎时，我却在阅读散发光芒的文学著作，提高自身的精神境界，他们......也许很佩服我呐？），到后来我甚至想用我两个瘦臂膀完全遮住这本书里的文字，连去上卫生间，都想用其他东西，把这本书的名字给完全盖住，不想让别人知道我在阅读这本书。
这究竟是为何呐？因为我后来逐渐发现，这个文学作品是真的描写的很“深度”啊，竟然将性的场面描写的如此之多，甚至作者毫不吝啬语言的表达来使其更具形象化。当然了，当时的内心想的只有：我看的这是文学著作吗？这难道不是个小黄文吗？这样的作品也可以在文坛上拥有如此高的地位？难道不会误导青少年吗？
当我无法理解这样的现象时，在一社交平台上分享后，我得到了其他读者们的回复，经过互相的交流，我才逐渐的打开了自己内心的壁垒。
其实，刚开始我对这类文学的否定只是因为只看其表象，而忽略了文学判定上对文学性研究的重点。作者之所以这样描写，是为了刻画主人公渡边的人物形象。渡边只是当时日本20世纪60年代的一个人物缩影。森林很大，人行走在其中很容易迷失方向。渡边就是那个年代当中面对社会的黑暗而无心也无力挽救的迷茫的、难以抵挡诱惑的人物。对渡边以及文中其他各色人物的描写都是对时代环境下人面临不同情况所做出的行为表现，是对人性的深度剖析。
所以，文学性就是用艺术性的表达方式描写人性。
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